连云港市海滨技工学校      胡文华

　　罗杰斯人本主义思想主要体现以无条件的关怀和无条件的积极尊重为核心，以人的可发展、可塑造性为前提，提倡在真诚和谐的关系中促进个体自身内在的健康成长。“以人为本”教育理念的核心在于对人性的唤醒和尊重，对人的潜能智慧的挖掘，对人的自由和民主精神的培养。即以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，大限度地发挥人的主观能动性，完整地观照人的发展。我校在学校管理过程中一切工作都以人为本，努力培养师生的人文情怀。在注重管理的科学化、有序化的同时，强化人文意识，树立“人本主义”的现代教育理念，进行民主管理、做到爱护人、关心人、善用人、培养人、建立和谐的人际关系、创建良好的校园环境，让每个人都感受到人生的美好，为学生的终身发展和教师专业成长奠定厚重的校园文化基础。下面我就从三个方面谈谈“人本主义”思想对技工院校发展的意义。

　　一、一切为了学生是学校发展的根本

　　真正的教育，应该充盈着人文的光辉。我经常跟老师们说，学生是学校存在、发展、壮大的根本。我们始终关注这一点，因为只有学生的存在，才有学校的存在，才有教师的存在。因此我们要善待每一位学生，我们要把每位学生都放在心中，我们要用心做学生朋友，关爱他们，提升他们的文化素养和专业技能。

　　作为教师，首先要走近学生，了解学生，理解学生，做到“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。每学期我们都动员老师贴近学生的心灵，感受学生的艰辛。学校要求每位领导和教师与学生一起跑操，一起就餐，一起参加学校组织的社会实践，我坚持走进教室，来到同学中间，了解他们，倾听他们的心声。并要求其他校领导必须每学期必须和多位学生交谈。“挖生活之泉，活思维之源”，在参与学生的生活，我们思维之泉才会汩汩涌出，屡试不爽。

　　学校确立了“以人为本，人人参与，个个成功”的办学理念。善待每一位学生。我们作为教育者要善待优等生，他们给我们送来了荣誉；我们要善待中等生，他们给我们赢得了尊严；我们要善待差等生，给他们带来希望。课堂上教学活动要求教师关注每一位学生，让每一位学生都参与课堂活动中来；学校组织的每项课余活动，都要立足于每一位学生的参与。每学期举行的集体活动，让每一个学生参与，让学生在活动中养成吃苦耐劳的精神，体会成功的艰辛与喜悦。

　　二、关注教师成长可助推学校内涵发展

　　不想当将军的士兵不是好士兵，只要有可能，每一位士兵都想成为将军。不想当名师的教师不是好教师，我们作为校长要为每一位教师成为名师创造可能。作为校长，要将教师专业发展摆在更重要的位置，要关注教师的成长。

　　学校管理的根本目的在于促进教师专业发展，实现教师专业成长。在教学管理中我们提出的口号是:一切教学活动都要为教师专业成长服务。针对有的教师备课上课两张皮的现象。学校拿出了一个方案，业务教干不再参与、检查集体备课，由老师们自己组织，而业务教干把时间抽出来到课堂上进行课堂调研，通过调研来了解课堂教学情兄，很好地解决了备课上课两张皮的现象。再比如我们学校每节课都要进行课堂巡察，巡察的重点有三个:学生学习常规、教师教学常规、教师课堂改革落实情况。通过观察每节课，评选出优秀课堂，便于老师们听课学习。可是在具体执行过程中，发现检查人员记录不够具体，无法对每节课的情况进行公正评价，教务处决定对巡察人员进行责任心评价，即每次巡察不同评价的课堂的比率作为巡察人员的责任心，这样一改就解决了评价不够公正的问题，把好的课堂凸显出来，将教学工作中存在的问题找出来，这样提高了教师课堂改革的积极性。

　　在教师专业成长方面，我们往往过多地关注了学科教师的专业成长，忽视了班主任的管理能力成长。多年来，我们致力于在学校“以人为本，人人参与，个个成功”的核心理念的引领下的班级文化建设，以个性突出、异彩纷呈的班级文化构成了学校独特的学校文化，让班主任老师在班级文化建设中实现班主任从“业余”到“专业”的成长。

　　学校始终把树立高尚师德作为教师队伍建设的首要任务来抓，每学期都集中对教师进行师德师风教育，通过组织教师培训，开展演讲比赛，班主任工作交流会、写教学心得等活动，多形式、多渠道拓宽师德教育新路子。学校打造了一支师德高尚，业务过硬的班主任教师队伍。

　　三、师生共同发展是学校发展的核心竞争力

　　“没有教师的发展就没有学生的发展。”校长的工作就是让每一位教师感觉到自己被不断地重视，自己的专业水平在不断的成长，应该不断地为教师创造专业成长的机会；让学生感受到自己被老师关爱，自己的学业水平和专业技能在不断提高。。

　　通过教研活动，促进教师专业成长。课堂是教师专业成长主阵地，我们要以课堂为阵地，不断地观察课堂、研究课堂、反思课堂，让全体教师在做中教，做中学，做中求进步。具体做法有:名师研修、同伴研修、同课异构、校际联研。教师的专业成长离不开校本教研，校本教研实质上就是草根教研，草根教研就是一线教师在做自己的研究，在研究自己的的教学实际。校本研修必须以解决教育教学实际问题为研修的主要原则，以提高教育教学质量和老师实施素质教育的能力为研究的主要目标，以课堂教学和学生的成长为主要的研究对象，真正把校本研修作为教师专业成长和学校发展的一个抓手和助推器。

　　德育为先，关注学生的完整成长。“立德树人”把教育的根本任务作了最充分的阐述。我认为德育是生活，不是课程；德育是行动，不是说教；德育是内醒，不是灌输。基于以上认识，我们组织师生开展了“基于实践的生活教育”，使德育实践化，实践生活化，生活课题化，建立了以班级为本的基于生活实践的校本德育体系。学校注重公德教育，将抓学生日常行为规范作为学校德育工作的重点，强调从遵守法律、法规和校纪抓起，从团结友爱，参与各项公益活动抓起。学生处严格执行清洁区卫生工作检查制度，师生养成了良好的卫生习惯，营造了整洁、美丽的校园环境。

　　为者，行于路而思于心。我们面前的教师和学生，都是一个个完整的生命，流淌着鲜活的血液，我们要用最完整的教育促进生命个体的健康成长，用教师完整的专业成长促进学生生命的和谐与可持续发展。这既是我们的责任，更是教育的真谛。